“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”Trabajo Parcial 2

Sesión 4, Actividad 4, Estudio Independiente

Nombre: Adriana Aguilar Valencia
Grupo y Sede: 01 SEIEM. UPN No. 151
Tutor/a: Martha Raquel Hernández Maldonado

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una investigación? Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de la Universidad Mexicana: El Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.

¿Y cuál a una evaluación? Relación entre las variables auto concepto y creatividad en una muestra de alumnos de educción infantil.



En la investigación:
En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?

Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara, México.


Comprobar de manera experimental la relación existente entre lo factores afectivos y la capacidad creativa.
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?

La investigación pretende la búsqueda o construcción de conocimientos o soluciones en torno a una problemática y la evaluación pretende recopilar información para emitir un juicio, establecer comparaciones y tomar decisiones de acuerdo a los resultados encontrados.

c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
La finalidad es definir cuáles son las premisas respecto a la implementación de la tecnología en la Universidad de Guadalajara y la condicionante a esta investigación radica en la necesidad de un programa institucional de capacitación de los docentes universitarios en el uso de la tecnología.
La finalidad es elevar la capacidad creativa de los niños en edad preescolar a partir de fomentar el autoconcepto positivo en ellos. La condicionante implica la falta de visión de los maestros en estos niveles para propiciar un mayor aprendizaje en el alumno.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
¿Cuál es la percepción de los docentes universitarios ante las tecnologías de la información y la comunicación?
¿Cómo infiere el autoconcepto positivo en la creatividad del alumno en edad preescolar?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
En la investigación, la complejidad radica en que a pesar del gran esfuerzo que se ha hecho porque los docentes universitarios incorporen y apliquen a su actividad cotidiana el uso de las TIC, no se cuenta en ese centro universitario con un programa institucionalizado de formación ni de integración tecnológica, lo que ha generado pérdida de energía y de tiempo en lo que se ha logrado.
En la evaluación a cerca del efecto de un autoconcepto positivo en la vida de los niños, lo complejo, desde mi punto de vista, lo observo en el sentido de que el profesor en lo general, no está capacitado o preparado para incentivar el autoconcepto positivo en los niños, no del todo creo, lo que propiciar desatender en buena parte esa relación estrecha profesor-alumno que favorezca la libre expresión del niño.
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
En ambos es importante y determinante el contexto, ya que condiciona precisamente el alcance tanto de la evaluación como de la investigación, en la visión que cada una de ésta lleva implícita?



En ambos es importante y determinante el contexto, ya que condiciona precisamente el alcance tanto de la evaluación como de la investigación, en la visión que cada una de ésta lleva implícita?





g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
Es fundamental la hipótesis que se tiene y de la que se origina dicha investigación; en esta se parte de que los docentes son los actores que mayores cambios pueden general en las universidades de todo el mundo.
Mientras tanto en la evaluación, se considera fundamental que el autoconcepto positivo en la vida de los niños, favorece la emergencia del potencial creativo.
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: se toma en cuenta el contexto, antecedentes que ejemplifiquen la situación que rodea tanto a la investigación como a la evaluación.


Diferencias: En la investigación se tiene un marco teórico que actúan como soporte a delimitar las causas sobre la percepción que se tiene en torno a las tecnologías de la información y la comunicación; en el caso de la evaluación una recopilación de datos que permitan una comprobación experimental sobre la relación entre los factores afectivos y creativos de los niños en edad infantil.




i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Preguntas, cuestionarios, método de participación acción. Observaciones, cursos
Pretest, Tets, postest, test de rangos multiples, test de comparaciones multiples
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Valoración de las respuestas de las preguntas aplicadas. Las categorías de las respuestas se dividieron en fortalezas y debilidades
Análisis de co varianza, varianza, comparación de promedios.
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
Si son diferentes, en la investigación, los destinatarios son docentes universitarios.
En la evaluación, los destinatarios son niños entre 5 años 0 meses y 5 años 11 meses.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
En la investigación se puede inferir que los efectos educativos o sociales de los resultados, podrían radicar en el proceso de enseñanza.
En la evaluación se puede inferir que los efectos educativos o sociales de los resultados, podrían radicar en el proceso de aprendizaje, principalmente por los sujetos que son motivo de estudio o en este caso, de evaluación.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
El investigador debe saber a qué fin debe o quiere llegar a través de estudio que está haciendo para generar o conseguir el conocimiento necesario para cubrir la necesidad o problemática.
El evaluador debe tener bien precisado el objeto o ámbito de mejora en determinada situación o hecho para que la evaluación de los resultados le permitan alcanzar la meta esperada.
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
Considero que sí, ya que intervienen varias disciplinas
Considero que sí, ya que intervienen varias disciplinas que soportan el


Quiero comentar que en realidad me fue confusa la actividad de diferenciar entre los artículos de la evaluación y la investigación, ya que ambos son unos procesos sistemáticos que consiguen un fin determinado; en ambos se atiende el contexto y debo señalar que después de determinar según mi criterio cuál era la investigación y cuál la evaluación, al final, considero que mi percepción pudo haber estado equivocada en el sentido de que en realidad el estudio sobre la percepción de las tecnologías equivale a la evaluación y el estudio sobre la relación entre las variables de autoconcepto y creatividad sea el que corresponde a la investigación, ya que en esa premisa se está en busca de un conocimiento y en la primera, solamente de la valoración sobre esa percepción que se tiene.

Adriana Aguilar.