SEGUNDO TALLER DE INVESTIGACIÓN

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA




MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA



MÓDULO II DE INVESTIGACIÓN




TAREA SESIÓN 16
TRABAJO FINAL DEL SEGUNDO TALLER DE INVESTIGACIÓN



POR:
ADRIANA AGUILAR VALENCIA




TUTORA: MTRA. MARTHA RAQUEL HERNÁNDEZ
MALDONADO



GRUPO I-SEIEM SEDE: COEEE TOLUCA
ESTRATEGIA DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN


¿Qué estrategias didácticas requieren los docentes de la Escuela Primaria “Unión Campesina” para implementar el uso eficiente de la tecnología en el Aula de Medios?

La descripción de las observaciones para la investigación que llevo a cabo, se realizaron en la Escuela Primaria “Unión Campesina”, ubicada en la comunidad de Santa María del Monte, Zinacantepec, México. Es una comunidad muy grande de aproximadamente unos 30000 habitantes, pero únicamente el centro, ya que es una comunidad que se divide en distintos barrios geográficos, los cuales son: Centro, Loma de González, Barrio del Cóporo, Barrio de México, todos ellos pertenecientes a la misma comunidad.

Descripción de las observaciones no estructuradas:

La estrategia de recopilación de información, se llevará a cabo de la siguiente manera:
Los instrumentos de recopilación de información que se utilizarán son la observación no estructurada dirigida a un grupo de alumnos de 6° grado, grupo “A” de la Escuela Primaria “Unión Campesina” a cargo de la Profra. Leonor Zúñiga Santiago, encuestas a 24 docentes de la misma escuela de primero a sexto grados y entrevistas no estructuradas a algunos especialistas en materia de tecnología educativa para la recopilación de datos y de información a lo largo de toda la investigación educativa.

GUIA DE OBSERVACIÓN

FECHA
HORARIO
ACTIVIDAD
DESCRIPCION
LUNES 03-11-08
9:00 a 09:15
Observación no estructurada
(Llegada al Aula de Medios)
Guía de observación
Con respecto al uso frecuente del espacio didáctico llamado Aula de Medios, se observará:
· El interés que muestra el maestro de grupo, responsable de ingresar en un horario asignado a este espacio.
· El interés por parte del grupo hacia el acceso que tienen de ingresar al Aula de Medios.
· La relación e interacción entre el docente, el grupo de alumnos y los materiales didácticos y medios de la información y la comunicación con los que cuenta el aula de medios.
LUNES 03-11-08
09:15 a 09:25
Observación no estructurada
(Presentación y organización del tema de trabajo)
En este espacio de tiempo, se apreciará la habilidad del docente en su relación con los materiales y equipos del aula de medios:
v El docente muestra interés en el uso y manejo de los materiales y equipos del aula de medios?
v El docente refleja dominio en el uso y manejo de los materiales y equipos del aula de medios?
v El docente refleja dominio en el contenido temático a trabajar en el aula de medios en relación con los materiales y equipos del aula de medios?
v El alumno muestra interés en el uso y manejo de los materiales y equipos del aula de medios?
v El alumno refleja dominio en el uso y manejo de los materiales y equipos del aula de medios?
v
LUNES 03-11-08
9:25 a 10:30
Observación no estructurada
(Introducción al tema. Recopilación de información)
Observar si el docente:
Vincula adecuadamente el contenido temático con el material didáctico del aula de medios
Promueve el uso de la tecnología en el aula de medios.
Observar la conducta de los alumnos respecto al tratado de los contenidos temáticos en el aula de medios.
Observar la relación que existe entre el alumno y los equipos del aula de medios.
MIER-COLES 05-11-08
9:00 a 10:30
Observación no estructurada
(desarrollo del tema)
Detectar la interacción entre el grupo de alumnos
Identificar la relación del grupo entre sí ante el uso de los medios.
La importancia que le significa al alumno estar en interacción con el aula de medios y sus materiales y equipos didácticos.

RESULTADOS DE LA OBSERVACIÓN NO ESTRUCTURADA

FECHA
HORARIO
ACTIVIDAD
DESCRIPCION
LUNES 03-11-08
9:00 a 09:15
Observación no estructurada
(Llegada al Aula de Medios)
DEl grupo ingresa al Aula de Medios en su horario normal y debido a la información previa que se le proporcionó al director de la escuela, se le informa también a la maestra Leonor Zúñiga Santiago, responsable del grupo de 6° “A”, sobre la actividad de observación que se llevará a cabo durante este mes de noviembre. El grupo por tanto está informado en el sentido de que habrá un observador en el Aula respecto al trabajo que se realizará durante la sesión, lo cual no debe entorpecer las actividades programadas. La sesión se realizará durante una hora a la semana en el aula de medios, ya que se le tiene asignada únicamente por grupo una hora; sin embargo, debido a la investigación que debo llevar a cabo, se han programado tres sesiones de una hora con treinta minutos durante la semana para tratar un tema de trabajo previsto en la planeación semanal del 03 al 07 de noviembre de 2008. Tanto el grupo de alumnos como la maestra, consideran que la observación que se hace a su trabajo, es debido precisamente al interés y a la responsabilidad que han mostrado en el trabajo académico que se lleva a cabo en el aula de medios, lo cual les hace sentir muy bien, ya que no sucede lo mismo con otros grupos.
LUNES 03-11-08
09:15 a 09:25
Observación no estructurada
(Presentación y organización del tema de trabajo)
La maestra Leonor asigna los lugares correspondientes a los alumnos para que tomen una máquina por alumno o por parejas, debido a que no son suficientes para todos. Se informa de la estrategia para trabajar en equipos, en parejas o en tríos, algunos con los equipos (computadoras) y otros en mesas redondas.
LUNES 03-11-08
9:25 a 10:30
Observación no estructurada
(Introducción al tema. Recopilación de información)
Los alumnos que tienen computadora asignada, deberán recopilar información de Internet a cerca de los mapas, de cuándo se crearon, de cuándo y por qué se empezaron a utilizar en la vida cotidiana del ser humano. Se pretende que se recopile toda la información posible y se pueda trabajar en equipos posteriormente con dicha información.
MIER-COLES 05-11-08
9:00 a 10:30
Observación no estructurada
(desarrollo del tema)
Se reúne la información y se comparte a los equipos de trabajo que no tuvieron acceso a las computadoras. Se integran grupos de trabajo mixtos con los que se realizará en un procesador de textos un historial de la aparición de los mapas, así como de las causas por las que se formaron y para qué. Los equipos llevarán a cabo la presentación de sus trabajos, lo cual les llevará a efectuar un debate entre los demás y eso permitirá generar varias conclusiones.
VIER-NES 07-11-08
9:00 a 10:30
Observación no estructurada

Los alumnos presentarán sus esquemas de los mapas que existen, de su ubicación geográfica en el mundo, de sus límites y áreas; así como de las formas en que estos existieron o se fueron formando en nuestro planeta, de sus delimitaciones.


ENCUESTAS APLICADAS A 24 DOCENTES DE LA ESCUELA PRIMARIA “UNIÓN CAMPESINA”

La escuela primaria “Unión Campesina”, consta de 24 grupos de primero a cuarto grados, lo que equivale a igual número de docentes, cuatro en cada uno de los grados y a los 24 docentes, incluyendo a la Profa. Leonor Zúñiga Santiago, responsable del grupo de sexto grado “C” se les aplicó la siguiente Encuesta como uno de los instrumentos de recogida de información:

NOMBRE DEL DOCENTE
GRADO
GRUPO
· Profa. Leonor Zúñiga Santiago
· Profa. María Bernabé González Cayetano
· Profa. Miriam Judith Sánchez Aguilar
· Profr. Herman Sánchez Moreno
· Profr. Agustín Reyes Reyes
· Profr. Jesús Álvarez Hernández
· Profra. Laurencia Díaz Castillo
· Profr. Alfredo Flores Medina
· Profra. María Candelaria Alonso Nájera
Profra. Dominga Caritina García
Profr. Teodoro Olea Cardozo
Profra. María Luisa Mondragón
Profr. Fernando Chiquillo Ambrosio
Profr. Rafael Adrián Valle Aragón
Profr. Rodrigo Castillejos Toledo
Profr. Daniel Lara Santillán
Profra. Angélica Martínez Arroyo
Profra. Columba García Mendoza
Profr. Delfino Bello Campos
Profra. Deysi Rubí Salgado Villalobos
Profr. Jesús Mendoza Anaya
Profra. Filogonia Jiménez Hernández
Profr. Guillermo Rodríguez Hernández
Profr. Maximino Lara Sánchez
6º A
6º B
6º C
6º D
5º A
5º B
5º C
5º D
4º A
4º B

4º C
4º D
3º A
3º B
3º C
3º D
2º A
2º B
2º C
2º D
1º A
1º B
1º C
1º D

ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA PRIMARIA “UNIÓN CAMPESINA”

¿Sabe usted que su escuela cuenta con un espacio didáctico llamado Aula de Medios?
¿Conoce cuál es la finalidad de este espacio didáctico?
Sí______ Explíquela:_____________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
No______ ¿Por qué?_____________________________________________
________________________________________________________________
¿Usted y su grupo emplean este espacio didáctico? Sí_____ De qué forma?
_______________________________________________________________________________________________________________________________
No______ ¿Por qué?_____________________________________________
________________________________________________________________
¿Considera usted que este espacio didáctico es importante en la formación del alumno de educación primaria?_______________________________________
________________________________________________________________
¿Considera que el Aula de Medios de su escuela, funciona adecuadamente?
No______ ¿Por qué?_____________________________________________
________________________________________________________________
Sí______ ¿Por qué?_____________________________________________
________________________________________________________________
¿Cuál sería la aportación que haría para el mejor funcionamiento del Aula de Medios en beneficio de la comunidad escolar (alumnos, docentes y directivos)?
________________________________________________________________________________________________________________________________

Desde su punto de vista, ¿los docentes muestran interés en fomentar el uso de los materiales y equipos del Aula de Medios de su escuela?
No______ ¿Por qué?_____________________________________________
________________________________________________________________
Sí______ ¿Por qué?_____________________________________________
________________________________________________________________

Desde su punto de vista, ¿los alumnos muestran interés en fomentar el uso de los materiales y equipos del Aula de Medios de su escuela?
No______ ¿Por qué?_____________________________________________
________________________________________________________________
Sí______ ¿Por qué?_____________________________________________
________________________________________________________________

¿Qué beneficios les aporta a los alumnos el uso de los materiales y equipos del Aula de Medios de su escuela?_______________________________________
________________________________________________________________

¿Qué beneficios les aporta a los docentes el uso de los materiales y equipos del Aula de Medios de su escuela?_______________________________________
________________________________________________________________









RESULTADOS DE APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS EMPLEADOS EN LA RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
(CUADRO RESUMEN)


Aplicación
Observados

Entrevistados
Encuestados
Problemática
encontrada
Solución
Dada
Fecha
Hora
05-10-2008
8:30 p.m.

Prof. Humberto Cano Mejia

La limitante de tiempo es una problemática predominante al localizar al maestro.
Se envió la entrevista estructurada por mail y esperé que me la devolviera el fin de semana.
09-10-2008


7:30 p.m.

Profa. Nohemí Alejandra Sotelo

En esta ocasión la limitante también fue el tiempo pero por parte mía, ya que trabajo doble turno y no coincidimos en horarios de trabajo.
Se agendó un encuentro con la maestra para tomar un café por la tarde- noche y aplicarle la entrevista, en virtud de la experiencia que tiene en el trabajo que se da
03-11-2008


9:00 a.m.
Profa. Leonor Zúñiga Santiago
Alumnos de 6° grado grupo A


Cada grupo tiene agendado un horario semanal en el cual se asigna una hora de trabajo en el aula de medios.
Hubo necesidad de platicar con el director de la escuela y con los docentes de los otros grupos para informarles del trabajo de investigación que se lleva a cabo con el grupo de 6°A, para que nos permitieran utilizar el tiempo que se les asigna a ellos durante la semana para llevar a cabo la observación no estructurada.

05-11-2008

12:30
Profa. Leonor Zúñiga Santiago
Alumnos de 6° grado grupo A


No hubo problemática, excepto que los grupos asignados a este horario, se tuvieron que quedar sin pasar al aula de medios.
El grupo de 6°A continúo con la clase anterior y eso permitió darle un seguimiento en grupo y en equipos al trabajo que se inició el lunes anterior.

07-11-2008

8:00 a.m.
Profa. Leonor Zúñiga Santiago
Alumnos de 6° grado grupo A


No se contaba con que para esta fecha estaba programada una reunión de consejo técnico que impidió tener clases en la escuela y continuar con la programación de la observación del grupo de 6°A en el aula de medios.
Se reprogramó la actividad para el lunes 10 de noviembre de 2008.


10-11-2008
9:00
Profa. Leonor Zúñiga Santiago
Alumnos de 6° grado grupo A


Con motivo de la credencialización del seguro escolar, en la escuela hubo padres de familia de primero a sexto grado, lo que impidió que la maestra lograra el objetivo programado para esta fecha.
El grupo estuvo trabajando aunque no con la dinámica y con las actividades programadas, por lo que se concluirá el próximo miércoles 13 de noviembre la actividad pendiente sobre el contenido estudiado durante las sesiones anteriores en el aula de medios
11-11-2008
8:00 A 13:00


24 docentes de primero a sexto grado de la escuela primaria “Unión Campesina”
Algunos docentes se reusaron a contestar las encuestas, debido a que consideran una carga adicional de trabajo e incuso una actividad inútil, ya que muchas veces, no se toman en cuenta los resultados de las encuestas y mucho menos las necesidades que en ellas se exponen, por lo que argumentan que no tienen razón de ser.
Se expuso a la dirección que precisamente la encuesta tiene que ver con lo que pueda estar a su alcance para reorientar la finalidad del aula de medios en la escuela a fin de que se beneficie tanto a los docentes como a los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, brindándoles a ambos la oportunidad de interactuar en un ambiente distinto que ofrece mayores posibilidades y alternativas en la construcción del conocimiento de alumno.

Se dio esta información para que a su vez, la dirección de la escuela la expusieran a los docentes y pudieran contribuir con lo solicitado.

CATEGORIZACIÓN

CATEGORIA
DESCRIPCIÓN
AL-M
AL-M. Aula de Medios.

Los 24 docentes de esta escuela primaria, tienen conocimiento de que existe un espacio didáctico llamado Aula de Medios en su escuela
FI
FI. Falta de interés.

3 docentes consideran que no es importante ya que es una pérdida de tiempo, pues además de todas las interrupciones.
FI
FI. Falta de interés.

No existe un interés por su grupo para el aprovechamiento de los materiales y explote los equipos.
FI
FI. Falta de interés.

Tampoco los docentes están interesados en hacerlo en beneficio personal.
FI
FI. Falta de interés.

El interés y la responsabilidad del profesor del grupo, parte desde que en su planeación considera el horario asignado en el aula de medios a cada grupo, lo que le permite contemplar semanalmente actividades previas
ACT-AD
ACT-AD Actividades adicionales.

5 docentes más, con alguna frecuencia y derivado en ocasiones por las comisiones que tienen, ya sea de Comercialización, Acción Social, Periódico Mural u otros.
RE
RE. Responsabilidad.

Los alumnos de sexto grado, atienden y asumen la responsabilidad que el maestro les inculca en la puntualidad, en la disposición e interés por aprovechar el espacio que se les asigne.
CON-PREV
CON-PREV. Conocimientos previos.

La maestra trabaja con el grupo en el salón conocimientos previos acerca del tema que se va a trabajar en el Aula de Medios.
CON-PREV
CON-PREV. Conocimientos previos.

La maestra considera lo que se va a trabajar en sesiones posteriores.
CON-PREV
CON-PREV. Conocimientos previos.

Considera las actividades y tareas previas y posteriores para sesiones subsecuentes.
RE-CON
RE-CON. Reafirmación de conocimiento.

Donde considera conveniente reafirmar o detenerse mayor tiempo, lo hace por la dificultad en la comprensión del contenido.
DIS
DIS. Disciplina.

En cuanto al grupo, se tiene disciplina y disposición.
PROY-A-M
PROY-A-M. Proyecto aula de medios.

Al inicio del ciclo escolar se les informó que el Proyecto de Aula de Medios está dirigido únicamente a los grupos de primero a cuarto grado.
RE-T
RE-T. Reducción de tiempos.

Debido a que la escuela es muy grande, existen diversas situaciones que en ocasiones reducen los tiempos específicos de las actividades pedagógicas.
INT
INT. Interrupción.

Existe interrupción por parte de los padres de familia en el sentido de que ellos van a los salones a solicitar informes del avance de sus hijos con el maestro.


RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS EN LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN

Como uno de los instrumentos considerados en la recogida de información, se aplicaron 24 encuestas a 24 docentes que laboran de primero a sexto grado de la escuela primaria “Unión Campesina”, ubicada en Avenida La Magdalena No. 208, Santa María del Monte, Zinacantepec, Estado de México. Cabe señalar que 3 de los 24 docentes, únicamente cursaron la Normal Básica e incluso uno de ellos nunca se tituló y otro, por la edad que tiene y probablemente por el poco interés que mostró en seguir preparándose profesionalmente, tuvo la intención de conseguir una doble plaza, pero aún cuando está en edad de jubilarse, no le fue posible conseguirla. En una ocasión se comentó que pretendía conseguir una doble plaza pero únicamente para poder jubilarse en otras condiciones económicas.

Comento lo anterior, porque siempre se refleja el interés por el trabajo y por el estudio en nosotros como docentes, lo que invariablemente transmitimos a los alumnos a nuestro cargo.

Los 24 docentes de esta escuela primaria, tienen conocimiento de que existe un espacio didáctico llamado Aula de Medios en su escuela; sin embargo, 3 de ellos consideran que no es importante este, ya que es una pérdida de tiempo, pues además de todas las interrupciones que todos los días se tienen en el tiempo real de trabajo en el salón de clases, el asistir al Aula de Medios, consideran que también equivale a una pérdida de tiempo y que prefieren aprovecharla en su salón, para intentar cubrir todos los temas que marca el programa; 5 docentes más, con alguna frecuencia y derivado en ocasiones por las comisiones que tienen, ya sea de Comercialización, Acción Social, Periódico Mural u otros, pretenden que pueden hacer todos los pendientes que tengan en el horario que les corresponde ingresar al Aula de Medios, lo que evidencia un bajo o nulo interés por el trabajo en el Aula y a ello se le suma, que además de que no existe un interés porque su grupo aproveche los materiales y explote los equipos, tampoco ellos como docentes están interesados en hacerlo en beneficio personal y sobre todo, en el ámbito profesional, que les permita eficientar y optimizar las estrategias que utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje

De los 24 docentes encuestados, 8 de ellos, quienes están a cargo de los grupos de primero y segundo grados, consideran que es de vital importancia que los alumnos de educación primaria, tengan acceso y contacto desde temprana edad con los medios de la información y la tecnología, ya que ellos les facilita adquirir los aprendizajes, así como una visión de reto y de innovación en las estructuras mentales de su educación.
ANÁLISIS DE LA INTERPRETACIÓN DE DATOS DE LA OBSERVACIÓN NO ESTRUCTURADA AL GRUPO DE 6° ”A”

A partir de la pregunta inicial de la investigación educativa que llevo a cabo: ¿Qué estrategias didácticas requieren los docentes de la Escuela Primaria “Unión Campesina” para implementar el uso eficiente de la tecnología en el Aula de Medios?, y con base en la observación sobre las actividades que se realizan en este espacio educativo, se presenta la siguiente información.

Derivado de la recopilación de información recolectada a través de las observaciones realizadas al grupo de 6° “A” en el Aula de Medios de la Escuela Primaria “Unión Campesina” de la comunidad de Santa María del Monte, Zinacantepec, Estado de México, podemos hacer la siguiente interpretación de la información:

En primer lugar, considero que la Profesora Leonor Zúñiga Santiago, responsable del grupo de sexto grado “A”, atiende puntualmente la entrada del grupo al Aula de Medios en el horario asignado semanalmente, el cual es todos los lunes a las 9:00 de la mañana después de los honores. Los alumnos de sexto grado, atienden y asumen la responsabilidad que el maestro les inculca en la puntualidad, en la disposición e interés por aprovechar el espacio que se les asigne.

La maestra trabaja con el grupo en el salón conocimientos previos acerca del tema que se va a trabajar en el Aula de Medios en un tiempo aproximado de media hora, considerando además lo que se va a trabajar en sesiones posteriores, ya que en ocasiones se tienen temas bastante extensos.

La maestra considero que tiene control del grupo así como del tema a tratar, para esto también considera las actividades y tareas previas y posteriores para sesiones subsecuentes. Desde luego que se apega al contenido de Planes y Programas y en donde considera conveniente reafirmar o detenerse mayor tiempo, lo hace por la dificultad en la comprensión del contenido.

En cuanto al grupo, se tiene disciplina y disposición, en virtud de que al inicio del ciclo escolar se les informó que el Proyecto de Aula de Medios está dirigido únicamente a los grupos de primero a cuarto grado; sin embargo, considerando que también es necesario e importante que los alumnos de quinto y sexto grado.

Cabe comentar que debido a que la escuela es muy grande, existen diversas situaciones que en ocasiones reducen los tiempos específicos de las actividades pedagógicas, tales como lo que se refiere al seguro escolar, credencialización, semanas de salud, eventos deportivos, etc. Muchas veces existe interrupción por parte de los padres de familia en el sentido de que ellos van a los salones a solicitar informes del avance de sus hijos con el maestro. También cuando la escuela ha tenido que entregar documentación administrativa los maestros son interrumpidos de su quehacer docente, incluso estando con su grupo en el Aula de Medios y ello propicia que en ocasiones el docente me solicite que atienda al grupo en tanto se desocupan de las actividades pendientes de realizar en la dirección escolar.

Considero que el interés y la responsabilidad del profesor del grupo, parte desde que en su planeación considera el horario asignado en el aula de medios a cada grupo, lo que le permite contemplar semanalmente actividades previas, durante y posterior a dichas sesiones. Con relación a las observaciones hechas específicamente al grupo de 6° “A”, llego a la conclusión de que ese interés y esa responsabilidad del profesor, se les transmite a los alumnos en el trabajo que se lleva a cabo en el aula de medios.

Lo anterior ha propiciado que en este grupo se observe menor ausentismo; no hay alumnos que no lleven la tarea que se les encomienda tanto en el aula de medios como en el salón de clases.

Entre otras, algunas de las actividades que se llevaron a cabo a lo largo de esta investigación son las encuestas y las entrevistas a alumnos, docentes, padres de familia y directivos de la escuela, así como a algunas de las autoridades de la zona escolar a la que pertenecemos.

En primer lugar, de acuerdo a las entrevistas realizadas a los 24 docentes que integran la plantilla de maestros de la escuela primaria “Unión Campesina”, la mayoría coincide en que antes no se le daba el uso que ahora tiene el espacio que ocupa el Aula de Medios, ya que no entraban todos los grupos como ahora, no había un orden ni un objetivo que cumplir en el acceso a este espacio. No había una persona que se hiciera responsable del mantenimiento y funcionamiento de los equipos, como sucede ahora que se cuenta con un recurso humano, cuya función es Responsable de Aula de Medios, lo que permite que se cuente con un horario de atención para cada grupo y esto permite que los alumnos se mantengan en constante contacto e interacción con la tecnología de la información y la comunicación que se tiene en este espacio didáctico.

Algunos docentes que ya tienen varios ciclos escolares trabajando en esta escuela, mencionaron que antes de que se contara con este recurso cuya figura recae como Responsable del Aula de Medios, no se le daba la utilidad adecuada a los equipos,, además de que en su mayoría de veces, durante la semana permanecía cerrado este espacio por el hecho de que no había una persona responsable del mismo; los equipos incluso sufrieron daños por el exceso de polvo y la falta de mantenimiento de los mismos. Algunos datos arrojan que fueron entre cinco o seis ciclos escolares los que permanecieron los equipos e instalaciones del Aula de Medios en dichas condiciones.

Los docentes consideran que ha sido bastante apropiado y benéfico contar con este apoyo en la escuela primaria, ya que hoy en día los alumnos de todos los niveles educativos, deben estar más y cada vez mejor actualizados; esto incluso dicho por los propios alumnos y padres de familia, los docentes han se han percatado que algunos padres de familia han tomado la decisión de adquirir un equipo de computo para que sus hijos que se encuentran en grados superiores, como quinto y sexto grado tengan oportunidad de complementar el trabajo que se lleva a cabo en el Aula de Medios, con el trabajo que se lleva a cabo en casa como tarea. Esto permitirá, agregan; que también les apoye en los trabajos que se generarán en breve que ingresen a la educación secundaria.

Algunos docentes han manifestado de la importancia de una capacitación intensiva y permanente en el uso y manejo de la tecnología en general, a fin de mejorar la aplicación de esta con sus alumnos en el Aula de Medios, ya que muchas o algunas veces han dicho y reconocen incluso que son superados por los propios alumnos, tanto de grados superiores como de grados inferiores. Ya no ha sido posible ahondar más sobre el tema durante las entrevistas a los docentes, pero admiten, no todos desde luego, que es importante que en este sentido sean evaluados los docentes, con la finalidad de promover una visión de formación y crecimientos en el uso y manejo de la tecnología de la información y la comunicación desde la educación primaria, y que no se tenga acceso a ello únicamente en las escuelas particulares o estatales.

Con respecto a lo que se refiere a los directivos de este centro de trabajo, también consideran que el contar con un espacio didáctico llamado Aula de Medios en esta escuela, permite tanto a los alumnos, padres de familia y docentes, tener una visión más amplia de lo que se pueden aprender y lo que se puede enseñar en la escuela a través de la tecnología como herramienta didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje. Esto, agregan, permite y exige tanto a directivos como docentes, prepararse cada vez más en este ámbito, porque los alumnos serán lo que aprenden del docente en ese sentido y en el sentido de adquirir y desarrollar competencias para desenvolverse en el futuro.

Por lo anterior, Piaget determina que el “aprendizaje es motivado por un proceso denominado equilibración, mismo que definió como una tendencia natural e innata del individuo para modificar sus esquemas mentales y dar coherencia al entorno percibido. De acuerdo con la teoría de Piaget, quiero comentar que derivado del contexto en el que se desenvuelve el alumno o en su caso, cualquier individuo, éste va adaptando sus esquemas, sus inquietudes e intereses; incluso sus limitantes precisamente de acuerdo a ese contexto en el que interacciona y se desenvuelve; tal es el caso de los alumnos que ingresan al aula de medios, incuso con los grupos que no acuden a este lugar porque así lo decide el maestro frente a grupo; lo cual por consecuencia su conducta va siendo objeto de esa equilibración a la que se refiere Piaget entre su entorno y la tendencia innata de modificar sus esquemas de vida.
Los docentes comentan de manera agradable que cuando sus grupos tienen clases de educación física y en el Aula de Medios, no se les olvida, incluso, son los mismos alumnos quienes recuerdan a los propios docentes que ya es hora de una u otra clase.
Es grato ver estos resultados, ya que eso muestra tanto el interés de los alumnos como de los docentes; los padres de famita incuso también se muestran favorablemente interesados en las actividades que sus hijos realizan dentro del aula de medios, ya que en ocasiones se les ha solicitado apoyo apara la conservación y mantenimiento del espacio didáctico que ocupa el Aula de Medios.

Los padres de familia, en su mayoría han visto el interés por parte de sus hijos en tener acceso al uso de la tecnología en su escuela, para los grados superiores y en algunas actividades didácticas dentro del Aula de Medios, se les solicitó de estar en condiciones y con el conocimiento y autorización de los padres de familia, que adquirieran una memoria o unidad de almacenamiento extraíble para que los alumnos guarden algunas actividades realizadas en el Aula de Medios, tales como en el caso específico respecto a las producciones de textos que se llevan a cabo en la asignatura de español y de manera semanal en los grupos de primero a sexto grado de toda la escuela.

De acuerdo a este contexto, cabe mencionar la teoría de Piaget cuando considera que la inteligencia se manifiesta a través de la constante adaptación de los esquemas mentales del individuo a su ambiente. Dicha adaptación conduce al desarrollo cognitivo y al aprendizaje”. En este sentido, el alumno se va relacionando de manera constante y permanente con su entorno en el espacio didáctico llamado Aula de Medios, al mantener una interacción directa con el uso de los equipos didácticos, así como de los materiales, incluso de herramientas adicionales como los es una memoria o USB, como unidad de almacenamiento de información , ya que ellos tienen la oportunidad de llevar a cabo investigaciones dentro del aula de medios, además de realizar ejercicios o tareas en determinados programas que incluso pueden llevarse a casa su información para realizar una exposición y evaluación al término del bimestre.

En lo que se refiere a los alumnos, su mayoría también ha expresado su interés y su deseo por explotar los materiales y recursos del aula de medios, ya que incluso y ellos mismos lo han dicho, antes no contaban con esta oportunidad, por lo que ahora pretenden aprovecharla al máximo y sobre todo porque solamente se les asigna una hora o sesión a la semana. A cerca de los datos recopilados con los alumnos, sobresale el hecho de que por alguna circunstancia no tengan su clase como se marca en el horario, ya sea por suspensión de labores en días cívicos, por eventos cívicos sociales, exámenes o en algunas ocasiones, porque hemos tenido problemas con la energía eléctrica de la escuela.

En su mayoría, durante la observación y la recopilación de datos para esta investigación educativa que llevo a cabo, los resultados han sido alentadores en cuanto al interés por parte de alumnos, docentes, padres de familia y directivos. Se detecta por parte de todos los involucrados que hace falta tener una mayor conciencia de la importancia de estar a la vanguardia hoy en día en lo que se refiere a tecnología; pero sobre todo de la necesidad en cuanto a capacitación y a formación profesional de los docentes frente a grupo, asesores, directivos e incluso autoridades educativas de los diferentes niveles. Esta necesidad de capacitación y formación la traslado incluso a mi persona, para orientar y conducir de la mejor forma a docentes y alumnos en el uso de la tecnología del aula de medios, como herramienta didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje en la escuela primaria.


NÚCLEOS TEMÁTICOS

ü Visión de los directivos en la escuela por impulsar el uso de los materiales y equipos del aula de medios, como herramientas didácticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
ü Visión del docente en el trabajo que se realiza en el aula de medios
ü Interés del alumno en las actividades del aula de medios
ü Manejo por parte del alumno de herramientas del aula de medios
ü Dificultades en el docente sobre el uso y manejo de los materiales y equipos del aula de medios.
ü Relación de los contenidos temáticos con materiales y equipos del aula de medios.
ü Sensibilización del alumno en la importancia sobre el uso y manejo de materiales y equipos del aula de medios
ü Sensibilización del docente en su formación personal para introducir al alumno en determinado contenido temático con el apoyo de materiales y equipos del aula de medios
ü Relación de los docentes con los materiales y equipos del Aula de Medios.
ü Relación de los alumnos con los materiales y equipos del Aula de Medios.
ü Interés del alumno en el uso y manejo de los materiales y equipos del Aula de Medios.
ü Facilidad del alumno en el uso y manejo de los materiales y equipos del Aula de Medios.
ü Interés del docente en el uso y manejo de los materiales y equipos del Aula de Medios.
ü Facilidad del docente en el uso y manejo de los materiales y equipos del Aula de Medios.

EJES TEMÁTICOS

Ø Vinculación en el uso de materiales didácticos en aula de medios para introducir, desarrollar o concluir un contenido temático del Plan y Programas de Estudio de Educación Primaria vigente.
Ø Promoción del uso de equipos del Aula de Medios como herramientas didácticas y de apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Ø Necesidades de capacitación en los docentes de la Escuela Primaria “Unión Campesina” sobre el uso y manejo de las herramientas didácticas del Aula de Medios.



CONCLUSIONES

Atendiendo las distintas actividades realizadas para la recopilación de información durante la presente investigación, puedo agregar, que en muchas escuelas como en esta en que se llevó a cabo la observación no estructurada, así como encuestas a los directivos, padres de familia y docentes; puedo concluir que muchas veces nosotros como docentes y actores importantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, somos quienes eludimos la responsabilidad tanto en la formación profesional, como en la formación que podemos ofrecer y promover en los alumnos a nuestro cargo.

Para esto es importante que derivado del Convenio “Alianza por la Calidad de la Educación”, celebrado entre el Gobierno Federal de los Estados Unidos Mexicanos y el Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación, implementado al inicio del ciclo escolar actual y dado a conocer a través del Curso Básico de Formación Continua, dirigido al personal docente, directivo y en funciones de apoyo técnico pedagógico de Educación Básica, cuyo propósito general consiste en que las maestras y maestros de educación básica:

analicen los principales retos de la educación básica y las respuestas y compromisos que al respecto establece el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 y la alianza por la Calidad de la Educación; reflexionen sobre las herramientas personas e institucionales con que cuentan para hacer frente de manera exitosa a estos retos de la Educación Básica; comprendan los enfoques educativos basados en el desarrollo de competencias; fortalezcan el trabajo colegiado y la integración de los niveles de la Educación Básica.